現(xiàn)狀：隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，全國各地陸續(xù)開辦弱智教育的職業(yè)高中。開辦了數(shù)年，取得了不錯的成績，有一部分學(xué)生通過職業(yè)教育后找到了工作。但是還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒能找到工作，閑置在家。這樣不僅給家庭帶來了極大的困惑，也給社會和國家增加了負(fù)擔(dān)。所以提高弱智學(xué)生的就業(yè)能力，增加就業(yè)率就成了各所弱智職業(yè)高中的當(dāng)務(wù)之急。 
       開展：弱智學(xué)生就業(yè)困難除了其本身的特殊性外，和弱智學(xué)生所接受的職業(yè)教育有著不可分割的關(guān)系。弱智學(xué)生就業(yè)困難的原因主要有：（1）勞動能力不足：弱智學(xué)生因為其智力的原因，所以有些事他們做不到或者家長、親屬根本就不讓他們涉足。所以從小到大受到家人的過分照顧，導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失了基本的生活技能，這樣的學(xué)生走上社會后才發(fā)現(xiàn)自己有許多基本的事情都不會，從而被社會所淘汰。 
       （2）心理承受能力不足：弱智學(xué)生因為存在缺陷，所以家人通常會對他們特別的照顧，對他們各方面的要求也較低。爸爸、媽媽、兄弟姐妹事事都會讓著他們，學(xué)校老師對他們也是溫柔、親切的，所以弱智孩子從小就生活在溫床當(dāng)中，沒有受到過任何磨練，心靈是非常脆弱的。當(dāng)他們走上社會，他們會突然發(fā)現(xiàn)社會是這樣的殘酷和無情。老板的責(zé)罵，同事的排擠、嘲笑使弱智學(xué)生的心靈受到巨大創(chuàng)傷，從而對工作產(chǎn)生恐懼，無法參加工作。 
       （3）心理定位偏差：社會發(fā)展，城市中生活水平普遍提高。一些弱智學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件也非常不錯，父母有著穩(wěn)定的工作，收入也相當(dāng)可觀。在日常生活中慢慢給學(xué)生一種錯覺，賺錢是非常簡單的。加上現(xiàn)在一些電視劇中的虛假信息使他們更加信以為真。只要像爸爸媽媽那樣座坐辦公室，每個月就能賺很多錢了?？僧?dāng)他走入工作崗位，辛辛苦苦工作了一個月，拿到手的卻是區(qū)區(qū)的幾百元錢，他們就會覺得這工作沒勁，選來選區(qū)結(jié)果落得一場空。 
      以上的幾點就是弱智學(xué)生就業(yè)難的主要癥結(jié)。找到了學(xué)生的病癥，那就要對癥下藥，通過日常的教學(xué)體會，我發(fā)現(xiàn)平時的職業(yè)教育固然非常重要，但其中社會實踐對于弱智學(xué)生的的就業(yè)幫助是特別明顯的。社會實踐就是進入社會中去真實地進行模擬工作，通過實踐可以增強學(xué)生的工作能力，增加工作經(jīng)驗，鍛煉交流能力……對學(xué)生的幫助特別大。他與日常教學(xué)相比有幾點好處：
    （1）使學(xué)生了解社會情況，增加社會經(jīng)驗，打好就業(yè)基礎(chǔ)：參加社會實踐，相當(dāng)于學(xué)生進入社會模擬工作，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在社會中的情況，同時鍛煉了能力，為將來真正就業(yè)打下了基礎(chǔ)；
     （2）了解差距，對癥下藥：通過社會實踐，學(xué)生會了解到自己與一名真正員工的差距，這一點在學(xué)校學(xué)習(xí)中是很體會到的。學(xué)生通過社會實踐，會對自己的不足有深刻的了解，哪些工作是他還不會的，掌握不好的，那么當(dāng)學(xué)生回到學(xué)校后他的學(xué)習(xí)將更有目標(biāo)，更有針對性更有主動性；
     （3）脫離溫床，逐漸適應(yīng)：社會實踐是為真正工作做準(zhǔn)備的，是讓學(xué)生體會社會中酸甜苦辣的好機會。讓學(xué)生在心理上有個準(zhǔn)備，也是一個循序漸進的過程。這樣不會讓學(xué)生進入社會后感到心理落差過大，導(dǎo)致情緒問題，影響工作。 
      預(yù)測：在大力，規(guī)范地開展了社會實踐活動后，會讓我們的學(xué)生更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)工作，使他們在走入社會的時候已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切。最終可以獨立工作，減輕家庭的負(fù)擔(dān)，擁有美好的明天。