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武漢愛育科教設(shè)備有限公司

新聞資訊

班班通介紹

班班通的內(nèi)涵
    “班班通”是一個(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。目前,在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域?qū)?ldquo;班班通”還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。班班通是指學(xué)校每個(gè)班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合,促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    “班班通”的含義包含了如下幾個(gè)不同層次:
    首先,“通”硬件,每個(gè)班級須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不同的硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置構(gòu)成了不同類型的“班班通”。第一類也是最基礎(chǔ)的“班班通”類型是使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進(jìn)入每一個(gè)教室,即簡易多媒體教室類型。交簡易多媒體教室納入“班班通”,主要是出于與“農(nóng)遠(yuǎn)工程”模式一兼容的考慮。第二類是以多媒體計(jì)算機(jī)作為核心設(shè)備,并配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體教室類型,這是“班班通”目前最主要的表現(xiàn)形式。第三類是普通的網(wǎng)絡(luò)教室和移動網(wǎng)絡(luò)教室,這是一種面向未來的教室配置,現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為“人手一機(jī)”,在未來甚至可能會發(fā)展到“一人多機(jī)”的形式。   
    其次,“通”資源,在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源。硬件建設(shè)的目的就是要提供信息化的資源。資源是學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化表征,是信息化教學(xué)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。不同的硬件設(shè)備,與之相適的資源種類不同,資源來源也不盡相同。   
    最后“通”方法,即利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動。讓每一個(gè)班級、每一位教師、每一們學(xué)科的每一堂課,盡量做到日?;瘧?yīng)用信息化設(shè)備與資,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合,即在合適的時(shí)間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù),切實(shí)變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“通”方法不僅僅指課堂信息化有效教學(xué),凡是與教育教學(xué)直接相關(guān)的信息化有效應(yīng)用都可以作為其表現(xiàn)形式,比如,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家校互聯(lián)等。由此可見“通”方法才是“班班通”最后落腳點(diǎn),其本質(zhì)是打造教師和學(xué)生在信息化環(huán)境下的數(shù)字化生存方式,其目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長。   
    “班班通”不是用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式,它與“黑板+粉筆”的教學(xué)模式必將在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)共同存在,相互補(bǔ)充,相得益彰。“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課必須使用信息技術(shù),而是應(yīng)該用的課讓教師和學(xué)生都能夠用得上。如何實(shí)現(xiàn)“班班通”,并與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合,做到收放自如,讓信息技術(shù)最終有一天變成必不可缺的“黑板+粉筆”,需要每一位教育工作者的教學(xué)智慧與機(jī)智。
班班通的意義
第一、班班通是學(xué)校教育信息化發(fā)展的核心價(jià)值
   我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)歷和中有兩項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工程,分別是“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”。“校校通”工程和“農(nóng)遠(yuǎn)工程”兩大工程的實(shí)施,在縮小城鄉(xiāng)差距,推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面取得了很大的成績,同時(shí)也為“班班通”的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)在全國各區(qū)域的實(shí)際情況,在發(fā)達(dá)地區(qū)及中西南部大中型城市,基本實(shí)現(xiàn)班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò),而“農(nóng)遠(yuǎn)工程”覆蓋的農(nóng)村中小學(xué),班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)將在不久的未來得以實(shí)現(xiàn)。這意味著今后學(xué)校教育信息化將實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初級應(yīng)用向深入有效應(yīng)用轉(zhuǎn)型。   
    “班班通”是將與教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個(gè)班級,并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。它著力解決信息化環(huán)境與資源的創(chuàng)造性應(yīng)用問題,著力解決優(yōu)質(zhì)資源在課堂上有效應(yīng)用問題,因此“班班通”是整個(gè)學(xué)校教育信息化的核心價(jià)值所在。
第二、班班通標(biāo)志著教育信息化宏觀政策方向的轉(zhuǎn)變
   從“校校通”到“班班通”,標(biāo)志著我國教育信息化發(fā)展的宏政策由“基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)”轉(zhuǎn)向“推進(jìn)與保障教學(xué)應(yīng)用”,即“從裝備轉(zhuǎn)向應(yīng)用”,為解決“數(shù)字鴻溝”的核心問題(資源共享與應(yīng)用)、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來新的希望和解決任務(wù)途徑。
  “班班通”是一個(gè)事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。從“校校通”到“班班通”,把現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué),使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模型,提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量,不僅是城鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程上的延伸,解決了發(fā)展的突破口,從面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學(xué)的問題。
第三、班班通將開創(chuàng)基礎(chǔ)教育的全新局面
  “班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路。“班班通”實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教室、教師、校園的界限,實(shí)現(xiàn)局域、城域無界限。校校互通、班班互聯(lián)、資源共享,這將進(jìn)一步推動我國教育信息化向縱深發(fā)展,激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需求,探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法,提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性,最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
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